Keep Out

İki Türk uzman, Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı PISA’nın sonuçlarını değerlendirdi: Annesi ve babası çalışan bir öğrenci, sadece babası çalışan bir öğrenciye kıyasla okulda daha başarılı oluyor

BAHÇEŞEHİR Üniversitesi Ekonomik ve Toplumsal Araştırmalar Merkezi (BETAM) Direktör Yardımcısı Yard. Doç. Dr. Gökçe Kolaşin ve araştırmacı Mehmet Alper Dinçer, OECD’nin 2000’den beri, 3 senede bir OECD ülkeleri ve diğer katılımcı ülkelerde yürüttüğü “PISA 2006’’ sonuçlarını değerlendirdi. Kolaşin ve Dinçer, ebeveynleri çalışan ve eğitimli olan bir öğrencinin, ebeveynleri eğitimsiz ve çalışmayan bir öğrenciye göre daha başarılı olduğu sonucuna vardı.

EKONOMİK DURUM

Araştırmada “Hem annesi, hem babası çalışan bir öğrencinin, sadece babası çalışan bir öğrenciye kıyasla daha başarılı olduğu” tespit edilirken sosyoekonomik durum öğrenci başarısının “en temel belirleyen”i oldu. Kolaşin ve Dinçer, “kadınların iş gücü  piyasasına katılımının özendirilmesinin çocukların başarısı açısından da elzem olduğuna’’ dikkati çekti. Öğrencinin kayıtlı bulunduğu program tipinin de (Anadolu lisesi, genel lise, meslek lisesi vb)  başarısını etkilediği belirlendi.

NOT ORTALAMASI

Türkiye’de ortalama fen notu 423, OECD’de ise 500 puan olurken, babası lise mezunu olmayan, annesi çalışmayan, hem ailesinin, hem sınıf arkadaşlarının ailelerinin sosyoekonomik durumu dezavantajlı, kırsal alanda yaşayan ve meslek lisesine giden bir öğrencinin notunun 222 puan ile çok düşük seviyede olduğu tespit edildi. Buna karşın babası üniversite mezunu, hem annesi, hem babası çalışan, hem ailesinin, hem de sınıf arkadaşlarının ailelerinin sosyoekonomik durumu Türkiye ortalamasının oldukça üzerinde olan, Anadolu lisesine giden bir öğrencinin 546 puan ile OECD ortalamasının bile üzerinde not aldığı görüldü.


Eşitsizliğin giderilmesi için yeni eğitim politikası şart

ARAŞTIRMADA öğrenci başarısının sosyoekonomik koşullara bu ölçüde bağımlı olmasının sosyal hareketliliği engellediği belirtildi. Öğrencinin başarısının yükseltilmesi ve eşitsizliğin giderilmesi için, sosyoekonomik durumu dezavantajlı öğrencileri hedef alan politikaların tasarlanmasının büyük önem taşıdığı vurgulandı. Diğer faktörler göz önünde bulundurulduğunda, başarıda okul kaynaklarının etkisinin yok denecek kadar az kaldığı belirlendi. Kolaşin ve Dinçer, Türkiye’de öğrenci başarısının yükseltilmesi için politika tasarımlarına ihtiyaç bulunduğuna işaret ederek, PISA 2006 veri setinin ayrıntılı incelenmesi, hangi profile sahip öğrencilerin hangi nedenlerle başarısız olduğunun ortaya konulması gerektiğini bildirdi. Araştırma, çalışan annelerin çocuklarının daha sorunlu ve başarısız olduğu yolundaki toplumsal önyargıların da geçersiz olduğunu kanıtladı.